METODICKÉ USMERNENIA K ROČNÍKOVEJ PRÁCI

I. Obsah ročníkovej práce

Ročníková práca má byť vyjadrením špecifického záujmu dieťaťa, pri ktorom má hlavne vo vyšších ročníkoch vniknúť hlbšie a širšie do témy (nie povrchne), dieťa sa má jej prostredníctvom realizovať vo svojej dominantnej oblasti. Práce nemajú byť len kompilátom, opisom odstavcov z kníh, ale dieťa má v nej vyjadriť svoje vlastné postrehy, názory.
TÉMA SA MUSÍ VÝRAZNE ODLIŠOVAŤ A NEPRELÍNAŤ S PREBERANÝM UČIVOM (resp. s učivom učebných osnov) ALEBO NAD NÍM VYTVÁRAŤ VÝRAZNÚ NADSTAVBU.

Minimálne požiadavky v rámci jednotlivých ročníkov:
1. ročník: jednoduchý plagátik A2 (zvieratká a pod.) – kresba, popis, alebo A4 – 3 strany textu + obrázky., min. literárne zdroje,
2. ročník: veľkoplošný plagát (s popismi) alebo A4 5 strán textu + obrázky., aspoň 2 zdroje,
3. a 4. ročník – samostatne určená oblasť, aspoň 4 literárne pramene, vlastné jednoduché myšlienky, názory (porovnanie dvoch javov, zhodnotenie výhod a nevýhod, argumentácia pre a proti, možnosti zlepšenia, možný vývin v budúcnosti, uplatnenie v iných oblastiach), minimálne 8 strán textu + obrázky,

II. stupeň a gymnázium – uviesť aspoň 5 literárnych prameňov, ostatné ako v 4. ročníku,
minimálne 10 strán textu + obrázky.

II. Výstupy – forma ročníkovej práce

• text a obrázky A4 (rozsah podľa ročníka),
• veľkoplošný plagát (nákresy, fotografie, popis),
• trojrozmerný výtvor (konštrukcia) a popis,
• videonahrávka a popis
• počítačový program a výstup.

Ročníková práca má byť ÚHĽADNÁ, PREHĽADNÁ (výrazné písmo – nie ceruzka), PREZENTOVANÁ autorom pred auditóriom (aspoň v rámci triedy), najzaujímavejšie práce v rámci celej školy.

III. Výchovno — vzdelávací cieľ ročníkovej práce

tvoriaZRUČNOSTI, ktoré chceme v žiakoch rozvíjať:

• štúdium literatúry, orientácia v informáciách,
• samostatnosť, samostudium, motivácia,
• porovnávanie,
• klasifikácia (triedenie javov),
• analýza a syntéza (rozklad na časti a spájanie častí do celkov),
• abstrakcia (výber podstatných znakov),
• aplikácia (prenos, uplatnenie skúseností, poznatkov v inej oblasti),
• zovšeobecňovanie,
• predikcia (na základe známych poznatkov predpokladať ďalší vývoj javu, procesu),
• elaborácia (vypracovanie, dôraz na detaily),
• kreativita (plynulosť (vymyslieť čo najviac vecí z danej oblasti), pružnosť (vymyslieť čo najviac vecí

rôznorodých – z rôznych oblastí), originalita (jedinečnosť)),

• kritické myslenie,
• hodnotenie (klady a zápory daného javu),
• argumentácia, zdôvodňovanie, presné vyjadrovanie,
• prezentácia pred auditóriom, obhajovanie vlastnej práce, názorov.

IV. Pomoc učiteľa

Triedni učitelia:

• oboznámenie s podmienkami,
• pomoc pri výbere témy a jej fomulácii,
• vytvorenie zoznamu tém,
• priebežné pripomínanie, povzbudzovanie, podpora, rady.

Ostatní učitelia: – individuálna pomoc učiteľa, ktorý má k danej téme blízko. Ročníková práca je výlučne domácou aktivitou, učiteľ môže dieťaťu poradiť, vysloviť svoj názor, pomôcť v rámci individuálnych konzultácií. Tvorba ročníkovej práce však nie je súčasťou aktivít vyučovacích hodín.

V. Pomoc rodičov

• podpora, povzbudzovanie, pripomínanie, rady,
• návšteva múzeí, výstav, akcií, súvisiacich s témou,
• namotivovanie dieťaťa (ak nemá dostatočnú motiváciu),
• poskytovanie literatúry, internetu, návšteva knižníc,
• technická pomoc (pomoc pri prepisovaní do počítača (u malých detí), tlač, viazanie.

VI. Prezentácia ročníkovej práce

Deti prezentujú ročníkovú prácu v rámci triedy. Dieťa porozpráva o svojej práci, odpovedá na otázky detí. Ostatní spolužiaci tvoria publikum.
Po vyhodnotení triednym učiteľom sú niektoré deti nominované na celoškolskú prezentáciu. Koná sa v rámci jedného vyučovacieho dňa. Ostatní žiaci (príp. rodičia) tvoria publikum, môžu prechádzať jednotlivými sekciami.
Deti sa snažíme viesť k tomu, aby pristupovali k prezentácii zodpovedne (teda riadne si ju pripravili), hovorili nahlas a zrozumiteľne, učili sa využívať obrazový materiál (tabuľu, obrázky, ukážky, príp. fólie). Keď dieťa odprednáša svoju tému, nasleduje diskusia. Deti sa učia nielen vystupovať, ale i počúvať, aktívne diskutovať a argumentovať (to všetko je cieľom prezentácií).

VII. Príklady tém

zvieratá, vesmír, vynálezy, biológia, vlastný vynález, isté historické obdobie, návrh
výstavnej siene v múzeu, ponuka cestovnej kancelárie, video dokument o pamiatkach
mesta, náboženstvá – ich podobnosť a rôznorodosť, ekológia, genetické manipulácie,
flóra v rôznych oblastiach sveta, Darwinova teória, porovnanie životopisov slávnych
ľudí, zaujímavé povolania, umenie, otázky životného prostredia, medicína, šport, návrh novej športovej hry atď.